A Disciplina de TIC no âmbito da Flexibilidade e Autonomia Curricular

Síntese dos documentos e algumas estratégias e dicas, face às experiências do ano anterior.
Iniciar a (re)construção do currículo com os professores.

Síntese e Dicas as TIC na PFAC from Fernanda Ledesma

A apresentação do documento com comentários em vídeos.

Literacia Digital Familiar - Um grande desafio

"Literacia Digital Familiar" foi o desafio que me foi proposto, no âmbito do Seminário Internacional: Family Literacy Works!, que decorreu em Braga, durante os dias 12, 14 e 15 de fevereiro de 2018.

E no âmbito do tema qual o papel que os professores podem ter. Na altura que me solicitaram o tema, defini-o em função da minha área de atuação, mas depois concluí que o tinha fechado demasiado, deveria ser a escola no sentido geral e não restrita aos “meus” os professores de informática.

Um desafio, que envolveu para mim. um enorme sentido de responsabilidade. Não por ser um tema completamente fora da minha “caixa”, pois, situa-se numa linha paralela do que tenho estudado, investigado, experimentado e implementado nos últimos anos, mas, porque exige uma linha de pensamento que relacione a família e a escola. 

Não foi tarefa fácil, pois, não a encarei com ligeireza, pois somos professores e também somos parte de família. Logo exige uma abordagem cuidada, como referiu Saramago “É preciso sair da ilha para ver a ilha. Não nos vemos se não saímos de nós.” Digamos que uma constipaçãozita pela Carnaval, ajudou a focar-me, já que andar por aí não ajudava.

Comecei por fazer pesquisas, muitas pesquisas e concluí que recorrendo à expressão “Literacia Digital Familiar” que são poucos os estudos e artigos existentes. Ou falta o termo “Família” ou falta o termo “Digital”. Há alguns, mas que se referem mais à utilização de dispositivos, acesso à internet e afins, mas nem tanto de carácter qualitativo, no qual se inclua esta relação. Uma área para investigar. 

Convoquei então os dados qualitativos dos tais estudos sobre acesso e utilização dos dispositivos, pois, não podemos afirmar situações, se os dados não o evidenciam. Isto para chegar ao GAP no âmbito das Literacias Digitais entre as várias gerações.

Aqui, optei por propor alguns dilemas, que concordando ou não fazem "faísca" para pensar, questionar e nos inquietam… colocado situações da vida real, do dia a dia da família, com situações paralelas em ambientes digitais. 

Em meu entender, qual a responsabilidade da escola neste âmbito. O que temos e o que está acontecer, com tendência a aumentar. Selecionei algumas atividades, aqui sim, de professores de informática, pois são os que represento. Algumas atividades informativas, colaborativas e/ou partilhadas. Entre elas dos professores do Agrupamento de Escolas da Batalha, Agrupamento de Escolas de Albergaria-a-Velha e Agrupamento de Escolas D. Sancho II, em Alijo.

A questão é que são práticas esporádicas, inquietou-me de que forma podemos torna-las mais sistemáticas. 

 Fica a dica e a apresentação.

Literacia Digital Familiar from Fernanda Ledesma

App para fazer uma montagem de várias fotografias/imagens para o seu blogue ou website

Quando fazemos um post ou uma noticia para no nosso blogue ou website pessoal, de um projeto escolar ou profissional, por vezes temos várias fotos que gostaríamos de colocar junto do texto. Então podemos optar por fazer uma montagem com várias fotografias. Para isso, temos várias opções, fazê-lo manualmente, mas para o fazer é necessário dominar um programa de edição de imagem como gimp ou photoshop, para além do conhecimento ao nível da aplicação, dá trabalho e nem sempre fica bem o que pretendemos. 

Muitos telemóveis já têm apps instaladas para esse efeito, basta saber usar. Mas, quando se trata do computador pessoal e se não queremos instalar tudo o que usamos é preferível optar por uma aplicação (app) online. 

Existem algumas que é necessário para pagar se fazer o download da montagem(collage), por isso é preciso paciência e pesquisar um pouco mais, para encontrar uma app que faça o que pretendemos, de preferência sem registo, sem criar conta, assim não solicita permissões de acesso ao facebook, twitter, G+ ou ao email.

Usei app photocollage pareceu-me bastante intuitiva, permite-nos adicionar as nossas fotografias/imagens em “add image” ou arrastando-as para o espaço central, escolher o “template” com a melhor disposição para o nº de fotografias/imagens que queremos colocar.

Podemos adicionar texto na montagem e também escolher um fundo em “collage>set background”, que pode ser uma cor sólida, uma imagem existente na galeria ou nossa, pois permite-nos fazer o up-load em “browser” da imagem de fundo. 

Disponibilizo em baixo 2 montagens/collages  de experiências com 5 fotografias, com esquemas (templates) e fundos (backgrounds) diferentes.

A montagem pode ser gravada para o computador em formato de imagem e partilhada nas redes.

Vantagens:

Não ter de criar conta/registo; 

Usar as nossas fotografias;

Diversidade de configurações;

Possibilidade de gravação em vários formatos; 

Permite a partilha nas redes sociais;
Ser free e online.

Boas montagens/ photo collages.

Parece que a partir de hoje, sou uma mulher modelo da ITU Girls in ICT

Não é que aos 44 anos e do alto do pouco mais de 1,50 m acabo de me tornar modelo internacional… da  International Telecommunication Union (ITU) Girls in ICT.  

Claro! Só podia no meu dicionário, que sofre de Jet lag avançado, o trabalho continua a vir em primeiro lugar. Amanhã continuarei a levantar-me cedo e a ir para a escola a melgar tudo e todos. Mas com mais uma missão e responsabilidades acrescidas que não me permitem fazer muitas asneiras.

Pronto estou aqui! De coração apertado e orgulhosamente portuguesa .

Profiles of women role models

Girls in ICT é uma iniciativa da União Internacional de Telecomunicações (ITU)  sendo um esforço global para aumentar a sensibilização para capacitar e incentivar as jovens e as mulheres jovens a considerar estudos e carreiras em Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC).

Esta seção serve para inspirar meninas e mulheres jovens e abrir os olhos sobre as várias possibilidades que as TIC podem oferecer. Os utilizadores encontrarão informações sobre a gama de carreiras emocionantes nas TIC, bem como perfis de mulheres bem-sucedidas para servir como modelos e inspirar uma nova geração de mulheres nas TIC.

Ebook de Acrósticos sobre Segurança na Internet

Ao organizarmos a semana da Internet Mais Segura na Escola Secundária D. João II, verificamos que a mesma coincidia com a troca de turmas, que funcionavam em regime semestral. Assim, o tempo disponível, que as turmas que tinham a disciplina de TIC no 2º semestre também pudessem participar nas atividades desta semana, era muito pouco.

Por isso, pensamos numa atividade de curta duração, de modo a proporcionar a sua participação. Resolvermos propor-lhe a elaboração de um acróstico com base na expressão “Segurança na Internet”. O Acróstico foi desenvolvido numa apresentação multimédia e configurada de acordo com o gosto de cada aluno/grupo.

O ebook, que agora disponibilizamos, resulta da compilação de todos os acrósticos elaborados, dos quais se manteve a formatação de texto e as cores utilizadas pelos alunos.

Ebook de Acrósticos sobre Segurança na Internet

Publish at Calameo or read more publications.

Sabia que pode anular um email enviado no Gmail?

Já lhe aconteceu enviar uma mensagem no Gmail sem a terminar ou lembrar-se de repente que se esqueceu de um dos assuntos que pretendia incluir, ou, ainda ao clicar em enviar detectar um erro ortográfico, então o melhor é anular o envio do email.

Como fazer? Vamos ativar a função “anular envios”, siga-me!

1. Entre nas definições, no canto superior direito da sua caixa de correio, clicando em cima da roda dentada, quando o menu surgir, seleccione a opção “Definições”

2. Nas "Definições", escolha o separador “Labs”, desça na janela, até encontrar a opção assinalada na imagem, na qual deve escolher a opção “Ativar”.

3. Não se esqueça de descer ao final da janela, para “Guardar alterações”, para que a sua opção tenha efeito.

4. Para tornar esta opção eficaz, gerindo o tempo possível para anular o email enviado, vá de novo às "Definições", no canto superior direito da sua janela. Escolha o separador “Geral”, para aumentar o tempo de reacção, durante o qual podermos anular o email enviado.

Escolha o tempo que lhe parecer mais adequado, sendo que quanto mais tempo, mais fácil é conseguir anular o envio, por isso sugiro que opte pelos “30 segundos”. “Guarde Alterações” no fundo da página. 

5. Já estamos em condições de testar, envie um email e observe qual a mensagem que surge. Esta mensagem já incluí a opção “Anular”.

6. Se anular o envio nos 30 segundos previstos, voltará a ter a mensagem de volta nos rascunhos, para a poder editar. 

Descarregue tutorial em pdf aqui!

A propósito do triângulo de Wang - Pedagogia, Interação Social e Tecnologia

A primeira vez que citei este triângulo, foi no artigo "Conectando Mundos numa viagem virtual" que elaborei para submeter à conferência Challenges 2009, em Braga, na Universidade do Minho, na qual apresentei uma comunicação sobre um projeto internacional, citei-o também na minha tese de mestrado.

Hoje, continuo a cita-lo, porque na sua simplicidade diz quase tudo, mas também, porque se na altura a interação social se referia mais à dimensão presencial e trabalho em grupo ou então a pequenas comunidades maioritariamente fechadas, que se iam criando no âmbito do desenvolvimento dos projetos com os restantes países/ escolas intervenientes, hoje com as redes sociais, a dimensão da interação social, ganhou um espaço imenso nos ambientes de ensino e aprendizagem.

Ao ler os relatórios das formações encontro frases e referências que me enchem a alma e me dão força para continuar o percurso que tenho trilhado, com as tecnologias, recheando-as de empenho e trabalho.  

"Agradou-me a imagem do triângulo, apresentada por um dos comunicadores, situando em cada um dos vértices os conteúdos, a pedagogia e as tecnologias. A arte está em cada docente saber construir o triângulo que melhor se adapta à sua realidade específica."

In Relatório da formação de Isabel Raminhos.

Para além desta referência não resisto a citar mais uma frase, que considero sensata e poderosa neste relatório.

"Devemos beneficiar do avanço da tecnologia, das descobertas que ocorrem continuamente, colocando-as ao serviço do ato educativo, numa perspetiva de inovação.

Como dizia o poeta “o Mundo pula e avança como bola colorida entre as mãos de uma criança”. A sociedade evolui, as tecnologias existem para nos ajudar a desempenhar, de uma forma mais eficiente, a nobre função de ensinar."

Não se consigo encontrar melhores palavras, do que esta comparação das tecnologias à bola colorida nas mãos da criança, extrato de um poema do poeta "Sebastião da Gama" que aprendi a admirar por terras do Sado e às palavras de uma colega já com longo percurso nesta arte do ensino e aprendizagem.  

Obrigado Isabel.

Inscrições para as sessões de apresentação do Projeto "A Pensar em tiC"

Já começaram a ser enviados os convites para as apresentações do nosso projeto “A Pensar em tiC". 

Partilho também aqui o convite, bem como o link onde poderão fazer a vossa inscrição.

http://www.leyaeducacao.com/c_Eventos/index.php?t=1&codigo_edit_eventos=&codigo_cat=550

Em alternativa, poderão inscrever-se junto dos promotores da Editora Asa (grupo Leya), da vossa região.

Contamos com a vossa presença...

Sessões sobre "Redes Sociais e Cidadania"

Na Escola D. João II, realizamos na semana que terminou, de 24 a 28 de fevereiro, 5 sessões de esclarecimento sobre redes sociais e cidadania para aproximadamente 240 alunos, de 9 turmas, no âmbito da da disciplina de TIC.

Apesar das sessões terem a mesma duração e da apresentação utilizada para base das discussões ser igual, todas as sessões foram diferentes.

As sessões foram preparadas de modo a que os alunos interviessem, sendo também questionados em várias situações. As suas intervenções conduziam ou (re)conduziam as explicações, detalhes e reflexões diferentes, que tornavam cada sessão diferente da anterior, voltando-se ao alinhamento sempre que oportuno ou necessário.

No final da sessão os alunos responderam a algumas questões, de forma anónima, das quais fizemos o resumo seguinte:

Síntese das respostas obtidas na questão aberta “Ao nível das redes sociais o que mais te preocupa?”

Preocupação	%
Nada me preocupa	23%
Acesso à informação pessoal, mensagens, fotografias e partilhas	12%
Partilhas com o telemóvel (identificação do local)	1%
Roubo de identidade	7%
Roubo de passwords	7%
A falta de privacidade versus exposição	7%
Comentários, mentiras, intrigas e publicações sobre mim	3%
O Facebook/a própria Rede	2%
Ficar viciado ao ponto de não querer saber da vida	1%
A segurança	5%
Quem aceito como amigo	1%
Violadores/abusadores/pedófilos vejam as minhas fotografias e informações	7%
Criarem perfis e montagens falsos	3%
Pessoas que se fazem passar por outras	1%
Pessoas perigosas ou que fazem mal com as informações que partilho	3%
Encontrar pessoas estranhas/desconhecidas	3%
Dos que os piratas/ hackers podem fazer às minhas contas	6%
Pessoas que nos perseguem/espiam com más intenções	5%
Familiares verem o que publiquei	1%

Resultados obtidos na questão “Costumas alterar as tuas passwords com regularidade?”

Respostas obtidas na questão “Em função de algo que tenha acontecido na internet, já mudaste a tua forma de agir?”

Se, sim em quê?

·         Não publico quase nada (1%)

·         Relativamente ao cuidado com o que publico e às fotografias (3%)

·         Tomar algumas medidas relativamente à privacidade para não entrarem (1%)

·         Não aceitar todas as pessoas que pedem amizade (3%)

·         Falar apenas com pessoas que conheço (1%)

·         Responder sempre com calma (1%)

·         Ser mais simpática(o) (1%)

·         Mudei a forma de agir com as pessoas(1%)

·         Respeitar mais as redes sociais (1%)

·         Com as intrigas (1%)

·         Os hackers (1%)

·         Eliminei algumas pessoas (1%)

·         Mudar as passwords por terem tentado entrar e/ou terem entrado no perfil (3%)

Falamos ainda sobre que critérios utilizam para aceitar amigos nas redes sociais, sendo que surgiram diversas respostas:

- Todos os pedidos

- Apenas as pessoas que conheço na vida real

- Aceito apenas familiares

- Colegas de escola

- Colegas de atividades extra-curriculares

…

Os alunos não sabem explicar diferença e/ou não sabem a diferença entre aceder ao facebook com http ou https, apenas sabem que na escola, só conseguem aceder com a 2ª opção e por isso tem de ser assim.

Alguns não sabiam como configurar as suas opções de privacidade globais e a maioria desconhecia que em cada publicação, ainda podem selecionar com quem partilham essa mensagem (público, amigos dos amigos, amigos, só eu e personalizado).

Pirataria: Certo ou Errado?

Pirataria: Certo ou errado?
Vimos apresentar-lhes uma das nossas propostas de atividades, que poderá ser aplicada tanto na Semana da Internet Mais Segura, como noutro contexto.

Para esta atividade, preparámos diversos materiais, nomeadamente um guião para a atividade (com diversos cenários de utilização), apresentação (em vários formatos), perguntas para reflexão acerca do debate (com várias sugestões de aplicação) e grelhas de autoavaliação (para ambos os anos).

Propomos este tema, não apenas devido ao seu interesse, mas também por ser bastante flexível, podendo ser usado como uma ponte entre matéria relacionada com segurança na Internet e direitos de autor ou até de uma forma isolada.

É uma proposta do projeto "A pensar em TIC" e todos os materiais poderão ser descarregados em  http://nlstore.leya.com/asa/newsletters/tic/imagens/recursos_tic.zip

A Pensar em tiC

"A Pensar em tiC" é o nome do novo manual para a disciplina de TIC, no 7º e 8º ano, que o Carlos Nunes e eu estamos a desenvolver desde o verão passado, para a editora ASA- Grupo Leya

A partir de hoje temos um grupo no facebook para a divulgação das nossas iniciativas e ideias para as aulas da disciplina.

É por aqui, junta-te a nós...

https://www.facebook.com/groups/apensaremtiC/

Projeto na ASA com as TIC

Tarde de trabalho produtiva na ASA Editora com mais um projeto, na área das TIC, a divulgar em breve.

Metas Curriculares para as TIC no 8º ano - duas bases trabalho para planificar a médio prazo

Decorreu no dia 18 de setembro pelas 17 h, na Escola Secundária D. João II, em Setubal, uma sessão de trabalho entre professores que lecionam as TIC no 8º ano.

Sendo a primeira vez que as Metas Curriculares para a disciplina de TIC no 8º ano vão ser aplicadas. Alguns docentes do grupo de Informática da área de abrangência do Centro de Formação Ordem de Santiago organizaram uma sessão de trabalho conjunto, de forma a explorar a implementação das referidas metas, bem como possíveis atividades a realizar.

Desta sessão resultaram dois documentos que servirão de base a planificações a médio prazo. Uma das planificações tem como suporte as plataformas de ensino e aprendizagem, como o Moodle. A outra tem como suporte os blogues ou websites.

Todos concordaram na partilha dos mesmos ao grupo, qualquer um dos documentos está por concluir e em versão editável, podendo ser adaptado à escola/agrupamento e melhorado, pois são apenas uma base de trabalho a desenvolver.

Estes documentos foram desenvolvidos por:

Anabela Ferreira - Escola Básica 2/3 de azeitão

Paulo Torcato - Escola Secundária da Portela

Patrícia Ferreira - Escola Básica Michel Giacometti

Armando Barreira - EBI da Quinta do Conde

Óscar Leal dos Santos - Escola Básica 2/3 do Bocage

Fernanda Ledesma - Escola Secundaria D. João II

Florbela Edral - Agrupamento de Escolas João de Deus 

Iolanda Baixinho - Agrupamento de Escolas João de Deus 

José Duarte Faria - Agrupamento de Escolas de Álvaro Velho

Maria da Conceição Ferreira - Escola Secundária Manuel Cargaleiro

Natália Véstias - Escola Básica Michel Giacometti

Planificação A a médio prazo - para 32 tempos de 45, 50 ou 60 minutos com base no uso de blogues ou websites.

Planificação B - a médio prazo para 16 ou 17 aulas de 90, 100 minutos com base no uso de uma plataforma de e-learning, como o Moodle.

As TIC, um ano depois das metas curriculares

Apresentação no Seminário de Boas Práticas e Experiências em Informática Educacional que decorreu em Rio Maior, nos dias 4 e 5 de setembro. "As TIC, um ano depois das metas curriculares"

Desta apresentação saliento este diapositivo

Seminário: Partilha de boas práticas e experiências em Informática Educacional - Barreiro

Estamos a organizar mais um Seminário: Partilha de boas práticas e experiências em Informática Educacional  que realiza-se nos dias 8 e 9 de julho de 2013, na Escola Básica 2, 3º Ciclos Mendonça Furtado, no Barreiro, organizado pelo Centro de Formação de Escolas dos Concelhos Barreiro e Moita.

Mãos ao trabalho, mais informação aqui

http://seminarioinformaticabarreiro.blogspot.pt/

Participo com uma comunicação no  Painel II: As TIC um ano depois da Metas Curriculares

Ana Paula Pina - Escola Básica 2,3 Mendonça Furtado
Rui Nascimento - Escola Secundária de Palmela
Fernanda Ledesma - Escola Secundária D. João II

e também no dia 9 de julho de 2013
Ws3: Aprender e ensinar com as redes sociais

Fernanda Ledesma - Escola Secundária D. João II

Conversas com Informática sobre o balanço do primeiro ano de aplicação das novas metas curriculares

O ano letivo 2012/2013 foi um ano de mudança para a disciplina de TIC. A disciplina passou a ser lecionada mais cedo no 7º e 8º ano, com metas curriculares, que vieram alterar a filosofia da disciplina de TIC.

O episódio do "Conversas com Informática sobre o balanço do primeiro ano de aplicação das novas metas."  foi transmitido em direto  e pode ser visto aqui!

Moderador(es): Carlos Nunes

Convidados:

Fernando Mendonça (Professor de Informática e co-autor das metas curriculares de TIC)

Fernanda Ledesma (Professora de Informática)

O Hangout não estava muito colaborador, foi preciso fazer algumas alterações de úlitma hora,  mas dá para perceber.

O que acontece numa sala de aula no séc. XXI

O que acontece quando vira as costas numa sala de aula do sec. XXI?

Quando lecionamos como se nada tivesse mudado nos últimos 30 anos, assim como se o saber estivesse apenas e só na mão, diga-se na "boca", do professor e no manual, como se houvesse uma única via para chegar à solução. Deparamos-nos com situações idênticas às da imagem em baixo.  

O aluno já descobriu que não e o professor?

O aluno tem na mão uma porta gigante que com alguma facilidade consegue sair da sala de aula à procura de situações do seu interesse. Como saciar esta sede de "sair" da sala? ou como poderá o professor "acompanha-lo"? Proibir ou integrar continua a ser a minha questão?

Questões sem repostas únicas e sem receitas para o sucesso...

Infografia dos Museus de Setúbal

Os meus alunos do 11º ano do Curso Profissional de Técnicos de Turismo, elaboraram um infográfico na disciplina de TIC, escolhendo uma área relacionada com o seu curso, sobre a qual encontraram  informação disponível no website Portada – na área da cultura - Os Museus do município. 

Para recolher informação acessível e atualizada recorreram às tecnologias, navegando e pesquisando na internet que os pode ligar ao mundo inteiro, através de um clique. Fizeram uma visita aos museus, nos quais recolheram panfletos de divulgação e documentos que gentilmente lhes cederam. Também aplicaram um questionário online, nomeadamente através do facebook, para o qual definiram previamente o público-alvo (habitantes do concelho de Setúbal, estudantes em Setúbal ou indivíduos que trabalham ou desenvolvem a sua atividade profissional no concelho de Setúbal) com o objetivo recolher dados sobre o nível de conhecimento dos inquiridos sobre os museus existentes no concelho.

Resultados do  questionário

Pelos dados recolhidos, com a aplicação dos questionário, verificou-se que apenas 36% dos inquiridos sabe que existem 5 museus em Setúbal. O museu que tem mais visitas é o Convento de Jesus/Museu de Setúbal, seguido do Museu do Trabalho. O Museu Sebastião da Gama é o que menos visitas recebe, talvez por se situar fora da cidade. 

Pelas visitas que fizeram e pelos documentos recolhidos puderam observar que os museus deixaram de ser compreendidos, apenas como casas onde se guardam relíquias de um certo passado, pois todos dinamizam atividades e se vão renovando de forma de forma a atrair o seu público.

Esclarecimentos sobre a prova de equivalência à frequência da Disciplina de ITIC 9º ano

Solicitei um esclarecimento em 11 de abril ao Jurí Nacional de Exames, sobre o Despacho normativo n.º 5/2013 de 8 de abril, pois a disciplina que surge no despacho denomina-se TIC e tem prova de equivalência à frequência de caráter "ESCRITO" o que gerou inúmeras interpretações e confusões, havendo colegas a fazer prova apenas teórica.

Referi então, que a disciplina de ITIC ( Introdução às Tecnologias da Informação e Comunicação) 9º ano é criada pelo Decreto-Lei n.º209/2002 de 17 de Outubro, ANEXO III estrutura curricular do 3.º ciclo. http:/ / www.gave.min-edu.pt / np3content / ?newsId=31&fileName=decret o _lei_209_2002.pdf 

Será extinta pela Disposição transitória, Artigo35.º do Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho. 

1 — No ano letivo de 2012 -2013, no 9.º ano de escolaridade, a disciplina de Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação mantém -se com um tempo mínimo de 90 minutos semanais.

No 9º ano TIC não existe, pelo que urge esclarecer este assunto
Questionei também a alteração da forma prova da disciplina da forma prática (P) para (E) Escrita a 4 meses da sua extinção.

....

Chegou hoje, 21 de abril , o esclarecimento sobre a prova de equivalência à frequência da Disciplina de ITIC 9º ano. Que disponibilizo, de forma a todos procederem da mesma forma, mantendo a prova com a forma que tinha anteriormente.

Exma. Dra. Fernanda Ledesma, 

No que diz respeito às questões que nos coloca cumpre-nos informar o seguinte:

1. A disciplina a que se refere o Regulamento de Provas e Exames corresponde exatamente à disciplina de ITIC, sendo que este lapso já se verifica há alguns anos. Deverá ser portanto considerada a disciplina de ITIC;

2. Por outro lado, as provas de equivalência à frequência têm de respeitar as características de cada disciplina, utilizando os mesmos recursos e suportes da avaliação interna durante o ano letivo;

3. Por outro lado, não se pode ligar o termo “prova escrita” com o conceito de “prova teórica”. Prova escrita refere-se apenas ao facto de esta ter um registo escrito, que é classificado posteriormente por um professor classificador;

4. Este suporte escrito pode ser em papel, em computador ou uma composição gráfica, etc. 

5.  Numa prova escrita, é objeto de avaliação apenas o produto final da prova e não o desempenho do aluno durante a realização da mesma.

6. As provas em que é necessário avaliar o desempenho do aluno durante a sua realização chamam-se provas práticas ou orais, consoante o objetivo;

7. Neste caso torna-se necessária a presença de um júri para observar o desempenho do aluno, com o auxílio de uma grelha de observação; Pelo exposto, deverá elaborar a prova de ITIC da mesma forma que tem vindo a fazer, de acordo com a natureza da disciplina. 

Com os melhores cumprimentos

Presidente do Juri Nacional de Exames.

Resumo do painel Novos Contextos de Aprendizagem no âmbito do seminário CFAE's em direção à Formação 2.0: Formar o professor Séc. XXI

Hoje, foi por aqui a rever alguns amigos e a moderar o Painel das 14.00H - Novos Contextos de Aprendizagem âmbito do seminário CFAE's em direção à Formação 2.0: Formar o professor Séc. XXI

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Painel:

- Agrupamentos de Escolas e Web 2.0 • Professor Rui do Bem • Escola Secundária com 3º Ciclo de Sampaio

- Formação de Professores para as TIC na sala de aula (na era dos ambientes digitais) • Professora Doutora Maria João Horta • Centro de Competências Educom/DGE/MEC

- Modelos de Aprendizagem e Integração Curricular • Professor Doutor Luís Tinoca • Universidade de Lisboa

Fazendo um breve resumo, que será sempre a minha perspetiva das comunicações dos três conferencistas.

Primeira comunicação - Agrupamentos de Escolas e Web 2.0

O professor Rui do Bem, presidente da  comissão administrativa,  falou-nos da influências das ferramentas da Web 2.0 na gestão da escola e na tomada de decisão, tanto na gestão de topo, como na gestão intermédia. As ferramentas digitais permitiram à comunidade dar opinião e partilhar materiais. Podem também evitar/diminuir o número de reuniões a realizar. 

A criação do agrupamento de escolas fez repensar a comunicação interna, tendo em conta que os professores do agrupamento se encontram geograficamente distantes. Criaram o email institucional que facilita em termos divulgação de informação e marcação de serviços. 

A plataforma Moodle era apenas utilizada no âmbito das disciplina no apoio à sala de aula, pelos professores com os seus alunos. Agora a sua utilização foi alargada para utilização dos conselhos de turma, departamentos e  outras estruturas de gestão intermédia.
O Jornaless passou do formato de papel a digital (http://jornaless.esec-sampaio.net/), e também está presente  no facebook, sendo atualmente o jornal de todo o agrupamento, disponibilizando informação online, quase de forma imediata.
A rede social - facebook - passou a ser uma das principais vias de comunicação com alunos e comunidade através de páginas criadas na mesma.
Criaram uma espécie de secretaria online para submeter requerimentos e solicitar certificados e certidões. Passaram a utilizar os formulários do Google, para levantamento de dados e até para solicitar dados aos alunos sobre as aulas. 

Na segunda comunicação “Formação de Professores para as TIC na sala de aula (na era dos ambientes digitais)” referiu em primeiro lugar que gostaria de ver as tecnologias nas mãos dos alunos integradas em contexto de sala de aula.

Iniciou a sua comunicação fazendo um breve enquadramento teórico, salientando alguns projetos potenciadores de aprendizagens com as TIC em Portugal. 

As necessidades de formação são consideradas como uma barreira à integração das TIC em sala de aula. Os planos de formação definida e financiada centralmente revelaram-se insuficientes.
Agregou as competências TIC dos professores em 3 grupos:
(1) competências gerais em TIC;
(2) Competências profissionais em TIC;
(3) Competências Pedagógicas em TIC. 

Salientou as barreiras internas à integração das TIC:
(1) receios;
(2) crenças na forma como os alunos aprendem;
(3) valor atribuído às TIC no currículo de cada disciplina.
A formação deveria contribuir para ultrapassar estas barreiras, por isso era necessário que o modelo de formação existente fosse sustentável. 

Abordou brevemente o Modelo FAR: Formação <-> Ação <->Refexão.
Por último referiu a importância da formação contextualizada na escola. 

3ª comunicação - Modelos de aprendizagem e integração curricular

O Professor Doutor Luís Tinoca, referiu que a aprendizagem atualmente é diferente, deve ser aberta e transparente. Falou-nos sobre o conectivismo de Jorge Siemens— das ligações/conexões ao conhecimento , salientou o Clearning, a aprendizagem em comunidade, a aprendizagem alicerçada em processos sociais e do reconhecimento da aprendizagem como conexões. 

Falou-nos dos fóruns online que dão oportunidade de todos os alunos participarem de uma forma mais democrática e ao seu ritmo. Nestes ambientes o professor assume a função de moderador , mas esta utilização deve ser estruturada. Salientou os eportefólios com ênfase para as possibilidades que dão formativa e contínua. Falou-nos dos blogues, das wikis, do social bookmarking, dos vídeos, dos jogos educativos. Todas estas aplicações nos podem auxiliar no desenvolvimento das 8 competências-chave. 

Por fim falou-nos das implicações (1) Privacidade versus público e (2) avaliação, problemas ou constrangimentos com que nos confrontamos atualmente e que temos de resolver.